观潮教案第一课时：领略天下奇观，感受大潮雄伟

不少人觉着，描写景物只要去堆砌那些华丽的辞藻便可以了，然而真的要写出能让人仿佛身临那种境地的效果，特别是像描绘钱塘江大潮这般瞬息之间就变化万千的奇特景观之时，实际上是需要具备极其清晰的层次以及生动的细节捕捉能力的。

课堂引入与初探

今时今日的这一堂课程，我们会一同回转至语文教材里那篇声名远扬的《观潮》。诸多教师会径直播放潮水的影像用以吸引学生，然而我们不妨率先从一个“观”字切入。促使学生亲自 hands-on 去查阅字典，将会发觉“观”不但具备“看”的含义，还携带着“欣赏”以及“考察”的意味。领悟了“观”，进而理解“奇观”，最终抵达“天下奇观”，从字至词，逐层递进，可给接踵而至的深度阅读筑牢坚实的根基。这相较于单纯的热热闹闹的开场更具价值。随后，使得学生将全文通读一遍，试一下去划分段落，并且思索作者是依照什么顺序来进行写作的。绝大多数学生能够迅速地找出“潮来前、潮来时、潮过后”这样的时间线索，而这恰恰就是把握文章脉络的第一步 。

梳理结构与把握顺序

学生初步感知过后，要引导他们留意文章的结构，课文第一段起总领作用，表明钱塘江大潮是“天下奇观”，后续段落按照极其严格的观察时间顺序来描写！让学生带着这样的问题着手阅读！“作者起先写了什么，接着写了什么，最终写了什么？”经由讨论，学生能够非常清晰地理清作者的观察视角是从远处到近处，感受是从微弱到强烈！这种对于文章骨架的把控，是深入理解内容的前提条件，防止了学生仅仅关注零散的好词好句进而忽略整体布局！

聚焦核心描绘所见

迈进课文核心部分，我们着重去品读描绘“潮来时”的语段。作者是以怎样的方式写“所见”的呢，最先他写了“一条白线”，随后又变成“一堵两丈多高的水墙”，最终呈现的是“犹如千万匹白色战马齐头并进”。在教学期间，可以引领学生找寻出这些关键词句，并且让他们在脑海里把这些文字转变成画面。能够进行提问：“从‘白线’到‘水墙’再到‘战马’，你目睹了潮水产生了什么样的变化？”这样能协助学生切实地感受潮水从远处到近处，形态以及气势的强烈演变。

调动感官描绘所闻

光是只有画面是不行的。作者的高明之处在于，与此同时还调动了读者的听觉。“那声音好像是闷雷滚动的那样”，“那声音就如同山崩地裂的状况”，这些针对声音的描绘有着很强的冲击力。在课堂之上，能让学生把眼睛闭上，仅仅靠着老师去朗读这些句子，让他们专心致志地去想象听到的那些声音 。随后结合生活当中的经验展开讨论：“闷雷滚动的声音到底是怎么样的？山崩地裂又会给你什么样的感觉呢？"把抽象性的比喻跟具像化的生活经验联系起来，能够让学生实实在在地“听”到文字的声响，体会潮水靠近时那种雷霆万钧的态势。

深入内心描绘所感

除了凭借眼睛去看，借助耳朵去听，作者还极为巧妙地写出了观察者的“所感”，文中借助观潮人群的反应展开侧面烘托，像“人群又沸腾起来”这样的表述，能够引导学生进行思考，“要是你就在现场，随着潮水越来越靠近，声音越来越响亮，你的心情会产生怎样的变化，周围的人又会有什么样的反应”，让学生代入角色，去体悟那段从存有期盼到感到震惊，再到叹为观止的完整心理历程，这种侧面描写的手法，往往相较于直接抒情更能使读者感同身受。

总结方法与鼓励表达

学完全篇内容之后，我们不但要对大潮的壮丽发出感叹，而且还要领会作者的写作方法。能够进行总结，作者依照时间顺序，由远至近，从多个角度运用了视觉以及听觉描写，还结合侧面烘托的手法，把那一时就消逝不见的壮观景象描绘得条理清晰、如同活的一样。最后，能够激励学生试着运用学到的办法，去描述一回自己亲身经历过的自然景象，像是一场暴雨或者一次日出。把阅读和写作结合起来，才可以真正将语言运用的技巧内化为自身的能力。

看罢这篇关乎怎样教授《观潮》的文章之后，你觉得于语文课里，在剖析课文写作手法之外，另具何种方式能够更有成效地提高学生描绘景物的实际本领呢？欢迎于评论区去分享你的教学心得亦或是观点。